Escola Tradicional

"Nas aulas de Arte das escolas brasileiras, a
tendência tradicional está presente desde o
século XIX, quando predominava a teoria
estética mimética, isto, é mais ligada as cópias
do “natura” e com apresentação de modelos
para os alunos imitarem”. (Ferraz e Fusari, 1993)
O ensino e a aprendizagem da arte restringise
“à cópia e à repetição de modelos
propostos pelo professor, com o objetivo de
desenvolver a coordenação motora e a
percepção visual do aluno, que se exercita
ao copiar fielmente, o mais completo
possível, do modelo original”.
(SCHRAMM, Marilene de Lima Körting)
• O interesse está centrado no produto do
trabalho, predominando a autoridade do
professor;

Escola Nova

Seu método de ensino é o ativo, que inicialmente caracteriza-se pelo método “aprender fazendo” e após a junção dos cinco passos, propostos por Dewey: experiência, problema, pesquisa, ajuda discreta do professor, estudo do meio natural e social desenvolve o “aprender a aprender”, que privilegiando os estudos independentes e também os estudos em grupo, seleciona uma situação vivida pelo aluno, que seja desafiante e que careça de uma solução para um problema prático.

Escola Construtivista

A teoria condena a rigidez nos procedimentos
de ensino, as avaliações padronizadas e a
utilização de material didático demasiadamente
estranho ao universo pessoal do aluno. As
disciplinas estão voltadas à reflexão e autoavaliação,
portanto a escola não é considerada
rígida.
No construtivismo, o aluno é sujeito ativo do
próprio aprendizado, mediante a experimentação
e das pesquisas individuais e em grupo. O
desenvolvimento do raciocínio é feito através de
provocações de um professor que não dita os
conteúdos, mas os organiza de acordo com aO trabalho de arte,
na proposta construtivista envolve:
Refletir e conceber a arte como objeto de
conhecimento que trabalha habilidades e
conceitos, desenvolvendo e construindo
competências
Não existe transferência de conhecimento, não
podemos transferir o que aprendemos, enquanto
educadores problematizamos, apresentamos
formas de construir conhecimentos.
A arte apresentando-se como área de
conhecimento não pode ficar só no mero fazer.
Envolve criação, sensibilidade, atuação, senso
crítico, leitura do mundo.
realidade de seus educandos.

Escola crítico-social

Surge no final dos anos 70 e início dos anos 80. Difere das demais escolas, pela ênfase que dá aos conteúdos, pois confrontando-os com a realidade social. Dá ênfase às relações interpessoais e ao crescimento que delas resulta.
Sua tarefa principal centra-se na difusão dos conteúdos,
que não são abstratos, mas concretos. Cabe ao professor
escolher conteúdos mais significativos para o aluno, os
quais passam a contribuir na sua formação profissional,
visando à inserção do aluno no contexto social. Não basta
que os conteúdos sejam bem ensinados, é preciso que
tenham significação humana e social.
O movimento das condições em que professor e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. A elaboração de uma pedagogia dos conteúdos está em propor ensinos voltados para a interação "conteúdos x realidades sociais".

Escola Tecnicista

O homem é considerado um produto do meio. A consciência do homem é formada nas relações acidentais que ele estabelece com o meio ou controlada cientificamente através da educação.
Aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo emprega a ciência da mudança de comportamento a tecnologia comportamental.
Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos "competentes para o mercado de trabalho, transmite, eficientemente, informações precisas, objetiva tem como função especial adequar o sistema educacional com a proposta econômica e política do regime militar, preparando, mão-de-obra para ser aproveitada pelo mercado de trabalho. " (LÍBANO, 1989, p. 290

Tendencias pedagógicas no ensino de artes

Escola libertária
A escola progressista libertária parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. A ênfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negação de toda forma de repressão, visam a favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.
Escola libetadora
É eminentemente crítica;
Atuação não formal;
Questiona tudo aquilo que envolve as relações do homem;
Atua de forma a promover a transformação social;
A aprendizagem se dá a partir da situação problema que gera a motivação.

Escola >LibertáriaExerce uma transformação na personalidade dos alunos no sentido libertário e autogestionário;
A aprendizagem se dá a partir da vivência grupal;

O que permanece presente no contexto atual
O ensino gera em torno de um tema gerador;
O papel do professor é de instrutor, mediador;
Trabalha-se com desenhos, música, contextualidade...
Atividades coletivas e envolvimento de manifestações culturais;
Desenvolvimento do cognitivo;
Trabalha-se a arte com outros componentes curriculares

Quando uma obra de arte é significativa.

A arte se torna significativa quando apreciamos uma obra e ela nos emociona,nos intriga,nos ensina e nos cativa. Ao apreciarmos uma obra é importanteconsiderar a intenção do artista e para tanto devemos conhecer sua história e o contexto onde a obra foi criada. Esta apreciação passa pela observação da imagem, sua produção, seus recursos, a estrutura da composição, a questão da perspectiva, volume luminosidade. Arte pode nos emocionar quando descobrimos este contexto e o significado emocional que traz consigo.Pose nos intrigar por sugerir várias interpretação. Pode também nos ensinar quando a obra apresenta imagens históricas ou temas sociais. Por fim a arte possibilita ao artista mostrar o seu olhar e a leitura do mundo em que vive.